Именно в этом убеждена Наталья Бажан – учитель-логопед логопедического пункта №3 Департамента образования исполнительного комитета Полтавского городского совета при школе №10 имени В.Г.Короленко, тренер по развитию речи логопедического центра «Логопед Полтава». Наталья поделилась опытом работы и рассказала о роли логопеда и родителей в развитии детей, имеющих речевые нарушения. Далее на poltava.one.
Чтобы малыш добился результата, нужно стараться всей его «команде»
Наталья Бажан каждый год углубленно изучает одно из речевых нарушений и особенности логопедической работы при нем. Так, в прошлом году она работала над проблемой заикания. В этом году планирует взять в работу детей с общим недоразвитием речи. А еще логопед с коллегами-единомышленниками очень хочет наконец развеять понятие «запуск речи». По ее мнению, запускается она первым криком. Все остальное стимулируется, обогащается, формируется.
Собеседница отмечает, что когда, учась в магистратуре, работала воспитателем в дошкольном учебном заведении, больше всего ей нравилась работа с детьми трехлетнего возраста. Они искренни, любознательны, активны в познании, им просто необходим мотивированный взрослый, чтобы помочь.
«Но в каком бы возрасте у ребенка не было проблем с речью, его родителям не стоит опускать рук, а с верой в будущее и с хорошим специалистом настоятельно работать», — говорит Наталья.
Но иногда логопеду трудно достучаться до сознания родителей и доказать им, что систематичность в работе чрезвычайно важна, и что, взявшись за дело, необходимо работать всем вместе. Более того, основным педагогом ребенка есть родители, а логопед — наставником-помощником. В природе заложено, что кошка-мама учит котенка, собака-мама – щенка и так каждая мама учит своего ребенка. И люди здесь не исключение. Именно родители больше времени проводят с детьми и имеют возможность подсказывать, повторять, мотивировать. А мотивированный ребенок лучше и быстрее добивается результата.
Часто логопед со стороны родителей испытывает непонимание особенностей логопедической работы и часто слышит следующие вопросы:
«Почему на занятиях у логопеда дети играют?», «Зачем прыгать?», «Почему занятие длится всего 30 минут?». Такие и подобные вопросы, по словам Натальи Бажан, уже просто можно собрать в немалую условную «копилку самых частых вопросов». Поэтому основным направлением работы логопеда есть работа с родителями. В этой связи много времени специалист должен уделять консультациям, тренингам, разъяснениям. Стараться мотивировать, вдохновить на сотрудничество. Наталья Бажан говорит, что логопед должен всегда работать с родителями как одна команда. В противном случае, по крайней мере для Натальи, это — не ее клиенты.
“Прежде всего, в том чтобы ребенок преодолел ту или иную проблему, должны быть заинтересованы родители. Хотя в ситуациях, где я могу справиться сама, даю родителям отдохнуть”, — говорит специалист.
Наиболее распространенные трудности в развитии речи
Чаще всего, конечно, к логопеду обращаются в связи с трудностями у ребенка при произношении звука «р». Но на пути к идеальному звучанию этого звука часто нужно преодолевать трудности произношения еще нескольких других звуков, нарушение фонематического восприятия, сложности в усвоении материала, а на это влияет память, внимание, мышление. Моторика артикуляционного аппарата тесно связана и с общей, и с мелкой моторикой. Поэтому на занятиях с логопедом дети и прыгают, ловят и собирают мячики, перешагивают препятствия, сортируют, собирают и разбирают предметы, а главное — разговаривают.
Наталья акцентирует, что если трудности в развитии речи не заметить вовремя, можно получить большие проблемы с овладением чтением и письмом, что будет препятствовать успешному обучению. В последние годы количество детей с речевыми нарушениями возросло, увеличилось время коррекционного воздействия. Поэтому система логопедической работы сочетает в себе приёмы работы психолога, нейропсихолога, физического реабилитолога, воспитателя, терапевта, аниматора, инструктора ЛФК и многих других. Сегодня на логопедов возлагается все больше новых функций. Ведь раньше, когда в полной мере функционировало дошкольное образование, логопеду не приходилось учить с ребенком цвета, названия животных, растений и т. д. Все эти знания ребенок получал в детском саду.
«Звуковая культура речи — это также раздел методики развития речи, и, если вовремя подавать малышам речевой материал, развивать сенсорные ощущения, общую и мелкую моторику, пространственные представления, то обращений к логопеду может и не быть», — добавляет собеседница.
Хороший логопед — специалист широкого профиля
Специалист акцентирует, что логопед – это не врач (как многие считают). Это педагог, который занимается преодолением речевых проблем. А речь имеет 5 составляющих: фонематический слух, звукопроизношение, словарный запас, грамматическое строение и связная речь. И к проблемам с речью приведет нарушение любой речевой «стороны». Впоследствии это отразится на чтении и на письме, а в дальнейшем – на всей учебной деятельности ребенка.
Хороший логопед должен в совершенстве разбираться в развитии ребенка от зачатия. Ведь причины речевых нарушений могут быть врожденными и приобретенными. И часто на первом месте стоит вопрос именно определения причин. Зная возрастные нормы развития ребенка, логопед диагностирует, определяет уровень знаний, умений и навыков и работает над преодолением трудностей в их усвоении.
Успешный логопед проводит и постоянную организационную работу: создает материально-техническую базу кабинета, разрабатывает методики работы с детьми, составляет программы коррекции в соответствии с индивидуальными случаями, потому что каждая ситуация уникальна и требует индивидуального подхода.
Чтобы быть успешным логопедом, нужно постоянно учиться, развиваться, пополнять рабочий кабинет новинками, уметь придумывать действенные игры, генерировать идеи для занятий, а главное — иметь стабильную нервную систему и терпение.
Логопеду необходимо иметь знания по анатомии, физиологии, психологии, психолингвистики, невропатологии, дошкольной педагогике и психологии, методикам дошкольной педагогики, поскольку сегодня все чаще этому специалисту приходится определять и восполнять пробелы в знаниях детей.
Почему возникают речевые проблемы и как их предупредить
О причинах речевых проблем у детей можно говорить много. Основные из них — ограничение в общении, перегрузка информационного пространства, отклонение от норм физического здоровья и т. д. Но часто родители не понимают важность полноценного обследования ребенка врачами и их приходится долго уговаривать навестить детского невролога, остеопата, ортодонта, сурдолога, психиатра. Но только в сотрудничестве специалисты смогут составить лучший план коррекционной работы и помочь ребенку.
Чтобы предупредить возникновение речевых нарушений, родителям нужно следить за развитием ребенка, за его возрастными нормами, своевременно обследовать чадо у специалистов, чтобы предупредить те или иные осложнения. Наталья всегда интересуется у родителей, которые впервые приходят с ребенком на консультацию, посещает ли он дошкольное учебное заведение, где с ясельного возраста есть занятия по развитию речи, элементарных математических представлений, физической культуры. Развивая вовремя психические познавательные процессы, изучая окружающий мир, природу, занимаясь элементарной физкультурой, ребенок будет иметь хорошую речь. И самое главное: общайтесь с ребенком, говорите, действуйте в зависимости от возрастного этапа и ведущей деятельности (до 1 года — эмоциональное общение, до 3-х – манипуляции с предметами, до 6-ти – игра). Действуйте, манипулируйте, играйте, общайтесь простыми словами и ваш ребенок будет говорить.
“Если уж так случилось, что развитие происходит не по норме, то доверьтесь специалистам. Станьте частью маленькой команды для большого дела. Все можно достичь и преодолеть, главное — посмотреть на проблему сознательно, оценить ее, принять и вдохновенно работать с верой в своего ребенка!”, — отмечает Наталья Бажан.
О собеседнице
Наталья Бажан имеет высшую квалификационную категорию и звание «методист». 7 лет работала в должности старшего преподавателя Полтавского национального педагогического университета им. В.Г.Короленко, является автором напечатанных работ. По дипломам: «Воспитатель. Дефектолог. Логопед. Преподаватель дошкольной педагогики, психологии и методики дошкольного образования». В настоящее время избрала практическую работу с детьми, открыла частную практику.
Специалист отмечает, что ничто нельзя сравнить с сиянием в глазах ребенка, когда ему удается новый навык. Работая с детьми, логопед в полной мере понимает, насколько ее профессия нужна и важна. По ее мнению, особая роль логопеда — в подготовке малышей к школе, ведь речевое, умственное развитие ребенка, развитие его психических функций является основой готовности к обучению.